価値観の多様化
近年の学力低下は、『ゆとり教育』の影響もあると思いますが、良い会社に勤めても倒産する可能性があること、日本での終身雇用性が実質的に崩壊してきていることが大きな要因だと考えます。
勉強ができる＝良い会社に勤めて安定した生活、と図式に価値が見いだされなくなった現在、教育に対する価値感が多様化しています。
勉強ができるということは、世の中の尺度の一つでしかなく、親も子どもに対して過度な期待をしなくなりました。それはそれで、子どもにとっては幸せなことかもしれません。
子どもたちの可能性
反面、今の日本で学問を学ぶ楽しさやその機会を与えられていない子どもがいるという悲しい現実があります。
子どもに過度の期待をしないこと自体は良いのですが、｢どうせ自分の子供だから勉強はできないだろうし。。。｣という言葉を耳にすることがあります。
子どもたちの可能性は無限です。大人が限界を決めるものではありません。
教育の現場では
教育現場での学力の二極化が叫ばれて久しいですが、テストで集計をした時の得点分布が２コブラクダの背中の様に２つの山を形成します。
１つの山は、『勉強に価値を見出さない親の子供たち』が形成するグループ。もう一つの山は、『学ぶことの大切さを知っている親の子どもたち』の形成するグループです。
偏差値の統計的な役割
統計的な分布と言うものは、本来同じ物差しの中ではいわゆる『正規分布』と言って、一つの山の形に集約されます。
山が２つになるということは、価値観の異なる集団が混じっているということに他なりません。ですから、平均点と言うものも、あまり意味のない数字になります。
さらにこのような分布においては、高得点をとっても偏差値が低めに出ます。
それどころか、偏差値の統計的な役割が果たせなくなる可能性さえあります。
なぜならば、偏差値と言うのは、『学生全体の得点分布が１つの正規分布に集約されていることを前提として』考案された統計手法だからです。
詳しくは、『偏差値の正体について』ということで、また別の機会に触れたいと思います。
最近、思うこと
私は、教育によって得られる鋭い洞察力や磨かれた感性は、きっと生き抜く力の原動力になると考えます。
しかしながら、生徒たちを見ていると、最近の教育の現場では、鋭い洞察力や磨かれ感性を養う訓練や導きがなされているかは、甚だ疑問だと感じています。
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